Проблеми с ученето, или какво знаем за дислексията! - 7

Здравейте, аз съм с дете във втори клас. Напоследък започнах да се замислям, че нещо с нея може да не е съвсем наред. Много е проблемна с ученето още от първи клас. Сяда да пише домашните с мен само след много подканяния, викове, наказания и почти насила. Казва, че и е скучно и иска да си играе с куклите и няма никакво притеснение, че ще отиде на училище без домашно. Когато успея да седна с нея да учи се започва едно въртене, хвърляне на химикалите зад дивана, хвърля си учебниците и тетрадките, разсейва се с разни неща, задава ми въпроси, несвързани с домашните, става да си налива вода, крещи, че не иска да учи, пее песни, плези ми се и т. н. Става страшен панаир и обикновено накрая и тя и аз плачем. Не съм си представяла такъв ужас. Пише грозно и с различни по големина букви, като не ги свързва с "ръчичка". Обяснявам, че трябва да си препише думите, които е сгрешила в диктовката, за да научи правилния им правопис или поне да ги разгледа, но тя изобщо не ме слуша и си преписва сама диктовката, заедно с грешките в нея. Не ми дава изобщо да я поправям, даже понякога спори с мен кое как се пише и аз отварям Гугъл, за да я убедя. Добре, че поне на него вярва. Но истинския проблем е математиката. Обяснявам по стотици пъти сигурно и по различни начини и уж ме е разбрала, направи няколко верни упражнения и на другия ден същите задачи ги е сбъркала в училище. Интересът и към училището е нулев. Не иска да чете книги. Лятото и прочетох целият списък сама, поне да знае за какво се разказва в книгите. Пробвах и с добро и окуражаване, разбира се- нулев резултат. Включих странични хора, да не би аз да бъркам нещо с подхода си. С тях не бе толкова крайна, но пак едва ли не- насила. В неделя започваме да пишем домашни в 10, 00ч. сутринта и около 23, 00ч. е написала половина страничка препис на диктовката и упражненията по английски+ 5-6 думи на английски по 3 реда всяка, а до математиката въобще не стигаме. Направо съм се предала. Госпожата и започна да ми звъни всяка седмица и да пита какво става и защо не работя с нея вкъщи. Когато и обясня, тя казва, че в училище детето е изпълнително и кротко. Иначе не съм забелязала да разменя срички. Нямам някакви свръхамбиции, искам да учи и работи след това, това, което ще я прави щастлива. Казвала съм и, че не държа да има шестици,още повече по математика, която и на мен и баща и не ни е вървяла, но и не и позволявам да е слаб ученик, а тя натам върви. Тя ми отвръща, че иска само да рисува, пее и играе физкултура и нищо друго не и е интересно в училище. Според вас дали има индикация за проблем?

Макаренко не е насилник. Той спасява деца с противообществени прояви от улицата в много трудни години, превъзпитава ги с доверие и гласуване на отговорност.
[/qu

Добре, ще използвам "методите на пръчката, боя, наказанието - вдгнати ръце в ъгъла на стаята, седенето на пода до вратата". Така разбираемо ли е?

"Макаренко – забележителен педагог и хуманист. Трудно е да се каже защо и как у нас името му се е превърнало в нарицателно за сурови, дори жестоки методи на възпитание, включващи физически  наказания. Съчетания като „макаренковско възпитание“, „макаренковски методи“"