СЕДМИ КЛАС Трето класиране за щастие - късмет на смелите!

Квотите не са основния проблем, вижте математическите специалности или програмиране, има по 7-8 момичета,  където са влезли без квоти. Т.е. останалите места са заети от високобалови резултати на момчетата. Просто повечето момичета предпочитат езиковите.
Според мен основният проблем е че бр. деца определя бюджета на училището. От тук няма изключване, няма наказване, няма и респект. Ние гледаме само София,  Варна, Пловдив и др. големи градове. В по-дълбоката провинцията е ад, според мен. Един учител преподава по 2-3 предмета, непрекъснато "треперят" да не падне бройката и приканват за записване. Със сигурност и там има умни деца, но е трудно да се развие потенциала им.
Училището не е само място да учиш, то е общност за израстване, за завързване на приятелства.

За средното образование е добре да има квоти за момчета и момичета. Все пак това е период на израстване и е добре от психологическа гледна точка.
За висшето образование в универеситетите съм абсолютно против да има квоти за мъже и жени. Тук вече говорим за по-зрели хора. Или си добър и попадаш на точното място или не ти е там мястото. Пола не трябва да дава предимство.

Ако ще има квоти само в 1% от училищата, то не виждам полза от тези квоти.
Щом в останалите 99% няма прблем, че няма квоти, то би трябвало и в тези 1% да няма квоти.
Ако има квоти, то за мен е по-резонно СМГ и в ТУЕС да има квоти от колкото в езиковите училища. Защото на тези, които им трябва език за да са успешни в кариерата си все ще намерят начин да го научат и без да са учили в езикова гмназия.

Молела съм се на госпожата в 1 клас да остави детето да повтори класа. В края на първи клас, когато другите деца четат задължителната литература за лятото, моето дете тъкмо се беше научило да свърже 2 букви в сричка. Към края на първи клас проумя и какво е това да прибавиш към някое число едно. И това след ежедневна работа с логопед и с мен. Не можело да се повтаря. А толкова нерви и негативни емоции щеше да ни спести едно такова решение. Обмислях да я спра от училище, да ѝ нащракат отсъствия, да отпадне поради неявяване, но ме убедиха, че не ставало така. С обяснението - е, то не може всички да са отличници. Тя не можеше да си върже косата, не можеше да закопчее копче или да обуе чорапогащник!
След кански труд и ежедневна не, ами ежечасна работа, за всичките тези 7 училищни години, детето навакса, израстна, изгради компенсаторни механизми за дефицитите си, болшинството ги преодоля. Но в нейния случай мотивацията беше под нулата именно защото осъзнаваше, че не се справя наравно с другите. И най-трудно е все още да гради някакво самочувствие. Всеки ден да повтарям колко съм горда с нея, колко много е израстнала, колко добре се справя вече, тя винаги търси изпусната реплика, жест, който я класифицира като "неравностойна".
Така че, сложно е да се прецени какви са проблемите в едно привидно "несправяне" с нещо, то и затова комисиите, които обследват децата, са от няколко различни специалисти. А роднинските изказвания "от добри намерение" от типа "абе, какво искате от това дете, ненормално го изкарахте" и изобщо деликатният подход ако щете на продавачката в супермаркета, която пита "на колко си годинки" тригодишно дете, което не говори и прави заключения "мама не те ли е научила" дълго време ме фрустрираха, но се научих да ги подминавам. С горчива усмивка.

Обществото ни е изтъкано от предразсъдъци, много етикети се лепят. В нашия случай просто учителката и директорката решиха да оправдаят глупостта си с дефицити на детето. Ако бяха подходили в полза на детето, щеше да е друго.
То и аз в един момент си мислех да повтори първи клас, и без това тръгна по-рано, (защото смятахме, че е много развита за годините си-наша грешка), но съвсем щеше да се скапе.

Момичетата може и да влизат с една идея по-висок бал, но още първата година има такива, които  губят мотивация за системно учене и започва едно "момеене". Важно е как ще завършат. Резултатите от НВО са в голяма степен плод на предъвкване на един и същ материал цяла година,  а понякога и още от 6 клас.

Някой има ли предложението на МОН за ваканциите? Интересува ме есенната само на 1 ноември ли е планирана, или и 2 и 3 ноември?

Свободно място в СМГ - информатика. https://smg.bg/razni/2022/08/11/6368/svobodni-mesta-za-priem-v-8 … 3-uchebna-godina/
Има и свободно място в 12-ти клас.

Само на 1. Междусрочната е 1, 2 и 3.02.

Есенната ваканция не е ли 29.10 - 01.11, т.е. четири дни? Или съм запомнила грешно.

blueeyes    https://mon.bg/bg/56

Най-лошото е, че когато едно дете има затруднения, всички други се настървяват срещу него. Доказват сами на себе си, че са по-по-най. Това още повече амбицира децата, които не са в норма, да доказват на себе си и на околните, че могат да се справят.
Кой твърдеше, че животът не е състезание? За тези деца се превръща в състезание.

31.10. също (другите са почивни), но въпросът беше конкретно за дните от ноември.

Първият ми син е роден през октомври и въобще не беше готов за училище. Ако можех спокойно да избирам, без документи и консултации, с чиста съвест бих го оставила да започне 1 година по-късно. Не беше готов за НВО, най-вероятно чисто психически, нямаше никаква мотивация, стремеж за добър резултат.  Син номер 2 е точно обратното. Той тръгна на 6, справяше се по-добре от повечето деца. Не случи на учители, това наложи дълго ходене на уроци.

НОВА ТЕМА